Рабочая программа по учебному предмету Литература Дона

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Колодезянская средняя общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

Директор________________

Директор_________________

Талалаева О.Г.
Педсовет №1 от «28»08.2026г.

Талалаева О.Г.
Приказ №150 от «28» 08.2026 г.

Рабочая программа
по курсу « Литература Дона»
Уровень общего образования (класс): основное общее образование - 5 класс
Количество часов: 17 ч.
Учитель: Гуртовая Надежда Викторовна
Программа составлена на основе регионального компонента примерного программно-методического материала по
литературе 5-9 классы под редакцией В.Я.Рыбниковой. Программе соответствует учебник «Литература Дона.
Хрестоматия для чтения в 5-7 классах». Ростов-на-Дону ЗАО «Книга» 2019 г.
1

1. Пояснительная записка.
В систему регионального компонента литературного образования основной школы (5-9 классы) включен курс
«Литература Донского края» (17часов) которому соответствует учебник « Литература Дона. Хрестоматия для чтения в 57 классах». Ростов-на-Дону ЗАО «Книга» 2019г. Программно-методический материал 5-9 кл. Составители:
Л.В.Куприянова, Т.И.Павлова, И.Р.Ратке, В.Я.Рыбникова.Ростов-на-Дону 2008.
Донская литература имеет большую историко-литературную и познавательную ценность как высоко художественный
памятник общерусской культуры и в то же время феномен, отражающий особенности менталитета донского казачества,
его народных вкусов и эстетического совершенства.
Основная цель изучения курса «Литература Донского края» через приобщение школьников к поэтическому миру донского фольклора и быта казаков Дона способствовать постижению основ духовной культуры малой родины и на этой
основе создавать условия для нравственного и эстетического развития личности учащегося.
Задачи:
раскрыть художественное своеобразие, особенности языка различных жанров фольклора;
расширить представление о диалектах, донских говорах и их функциях в художественном тексте;
заложить понимание взаимосвязи лучших образцов художественной литературы с фольклором;
познакомить учащихся с особенностями быта и нравов донского казачества, их нравственного потенциала;
развивать воображение, фантазию, творческие возможности, интерес к различным видам искусства;
учить выразительно читать произведения фольклора.
2. Общая характеристика учебного предмета.

Курс «Литература Донского края» соотносим с программным материалом основной школы. В его основу положен
жанрово-тематический принцип отбора произведений, что определяет системный подход к .изучению курса.
Спецификой структуры курса является его интегрированный характер, синхронизирующий жанровые формы фольклора
(пословицы, поговорки, загадки, былины, сказки, песни) и сценические картины казачьего быта.
На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развиваются умения
осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров, ведущим из
2

которых является сказка, как фольклорная, так и литературная. Предлагаемые тексты учитывают интерес учащихся
этого возраста к сюжету и героям произведении. В ходе реализации данной программы предусмотрены следующие
виды практической деятельности: самостоятельная, групповая, индивидуальная, фронтальная.
Для подготовки к государственной итоговой аттестации предусмотрены следующие виды деятельности: фронтальная,
индивидуальная, групповая, в группах сменного состава.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение элективного курса «Литература Дона» по базисному учебному плану МБОУ УБСОШ выделяется 17
часов(0,5 часов в неделю)

4. Содержание учебного предмета.

Литература Дона и о Доне.
Пословицы и поговорки жителей Дона.
Загадки Дона.
Сказы. былички, байки Дона.
Сказки жителей Дона различных национальностей.
Народные сказки казаков Дона. Волшебные сказки.Сказки о животных.Сказки об истории Дона.
Сказки казаков-некрасовцев.
А.П.Чехов «Наивный леший»
П.В.Лебеденко «Сказки Тихого Дона».
Ю.А.Дьяконов «Восемь волшебных желудей».
П.Г.Аматуни «Королевство Восемью восемь».
Н.А.Суханова «Многоэтажная планета».
Н.А.Суханова «Сказка о Юппи».
А.С.Пушкин «Дон».
3

Л.Н.Толстой «Метель».
А.П.Чехов «Умный дворник», «Дорогая собака», «Письмо учёному соседу».
М.Шолохов «Федотка».
В.И.Фролов. Стихотворения о Доне.
5. Тематическое планирование.

№

Содержание.
Литература Донского
края.(17 часов)

Литература Дона и о
Доне.

Количество
часов по
разделу

Количество
часов по
программе

Количество
часов по
рабочей
программе

0,5

Формы контроля.

0,5

Пословицы и поговорки
жителей Дона.

0,5

3.
4.

Загадки Дона.
Сказы, былички, байки
Дона.

0,5
0,5

5.
6.
7.
8.

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

некрасовцев
А.П.Чехов «Наивный
леший»
П.В.Лебеденко «Сказки
Тихого Дона»
Ю.А.Дьяконов «Восемь
волшебных желудей»
Н.А.Суханова
«Многоэтажная
планета»
А.С.Пушкин «Дон»
Л.Н. Толстой «Метель»
А.П.Чехов «Умный
дворник»
А.П.Чехов «Дорогая
собака»
А.П. Чехов «Письмо к
ученому соседу»
М.Шолохов «Федотка»
В.И.Фролов.
Стихотворения о Доне
Итоговое занятие

1ч

1,5

1ч

0,5
0,5
0,5

0,5
0,5
0,5
1ч

1ч

0,5

0,5
0,5

0,5

Тема урока

1
1

2
Литература
Дона и о Доне.

3
4
0,5 Урок
усвоения
новых
знаний

5
Сопоставление
произведений
русской и донской
литературы

Пословицы и
поговорки
жителей Дона.

0,5 Урок
усвоения
новых
знаний

Тематический
подбор пословиц и
поговорок. Анализ
изобразительновыразительных
средств,
использованных в
пословицах
и
поговорках

Прогнозируемые результаты

Дата
проведения

План

К –во часов

№

6
Развернутый ответ
на вопрос: «Какие
произведения
о
Доне
донских
писателей
и
других писателей
вы знаете?»
Высказывание на
тему: «В
чем
заключается
поучительный
смысл пословиц и
поговорок?» или
сочинение
по
пословицам.

7
8
Знание
3.09
фольклора
донского края

Факт

6. Календарно-тематическое планирование.
Тип урока
Виды деятельности Вид контроля
учащихся

Знание
10.09
фольклора
донского края

Загадки Дона.

0,5 Урок
усвоения
новых
знаний

Сказы,
былички, байки
Дона.

0,5 Урок
усвоения
новых
знаний

А.П.Чехов
«Наивный
леший»

Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
закрепления
изученного

Тематический
подбор
загадок.
Анализ структуры
загадок, их языка.
Отгадывание
загадок
и
обоснование
отгадки
Краткий пересказ
сказов,
быличек,
баек.
Анализ
языковых
особенностей данных
жанров
Пересказ
с
элементами
комментария.
Анализ
идейнохудожественного

Составление
загадок о Доне и
его жителях

Знание
17.09
фольклора
донского края

Выразительное
чтение по ролям

Знание
24.09
фольклора
донского края

Сочинениеминиатюра
«Смысл названия
сказки»

Знание
писателейклассиков
Дона

1.10

П.В.Лебеденко
«Сказки Тихого
Дона»

1,5 Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
закрепления
изученного

Выразительное
Защита читатель- Знание
чтение, различные ского дневника
писателей
виды
пересказа.
Дона
Устное словесное
рисование.
Сопоставление
сказок автора с
народными сказками. Рассказывание
сказок

8.10

Ю.А.Дьяконов
«Восемь волшебных
желудей»

Н.А.Суханова
«Многоэтажная
планета»

Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
закрепления
изученного
Урок
усвоения
новых
знаний

Комментированное
чтение. Краткий и
близко к тексту
пересказы.
Сопоставление
_героев
произведения
Анализ
фантастического
сюжета.
Выборочное выразительное чтение.
Выявление
гуманистической
позиции автора

Устный ответ на Знание
вопрос «В чем писателей
смысл
названия Дона
сказки?»

15.10

Беседа
вопросам

22.10

по Знание
писателей
Дона

А.С.Пушкин
«Дон»

0,5 Урок
усвоения
новых
знаний

Л.Н. Толстой
«Метель»

0,5 Урок
усвоения
новых
знаний

А.П.Чехов
«Умный
дворник»

0,5 Урок
усвоения
новых
знаний

Анализ
поэтики
стихотворения
(роль
тропов,
ритмика).
Выявление
поэтической идеи
стихотворения.
Выразительное
чтение
Подробный
пересказ. Анализ
эпизодов: средства
создания образов и
характеристики
героев
Выборочное
выразительное
чтение.
Сопоставление
с
другими
рассказами Чехова.
Выявление
особенностей
юмора в рассказе

Чтение наизусть

Знание
5.11
творчества
великих
русских
писателей
о
Донском крае

Устный ответ на
вопрос «Что я
узнал
о
пребывании Толстого на Дону из
его рассказа»
Инсценирование
рассказа

Знание
12.11
творчества
великих
русских
писателей
о
Донском крае
Знание
19.11
писателейклассиков
Дона

А.П.Чехов
«Дорогая собака»

Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
закрепления
изученного

А.П. Чехов
«Письмо к
ученому
соседу»

0,5 Урок
усвоения
новых
знаний

М.Шолохов
«Федотка»

0,5 Урок
усвоения
новых
знаний

Пересказ
с
элементами
комментария.
Характеристика
главного
героя.
Сопоставление
с
рассказом «Умный
дворник»
Выразительное
чтение, выявление
особенностей
речевой
характеристики
героя, определение
авторской позиции.
Сопоставление
героя с другими
чеховскими
героями
Сжатый
комментированный
, близкий к тексту
пересказ.
Выразительное
чтение по ролям.
Выявление
авторского
отношения
к
героям

Сочинениеминиатюра «В чем
проявляется
"хамелеонство" в
рассказах
А.П.Чехова?»

Знание
писателейклассиков
Дона

26.11

Письменный ответ
на вопрос: «Какой
из
рассказов
Чехова показался
мне
самым
смешным
и
почему?»

Знание
писателейклассиков
Дона

3.12

Письменный ответ
на вопрос «Чем
мне
запомнился
Федотка?»

Знание
писателейклассиков
Дона

10.12

В.И.Фролов.
Стихотворения
о Доне

0,5 Урок
усвоения
новых
знаний

Итоговое
занятие

0,5 Урок
контроля

Выразительное
чтение. Выявление
внутреннего
состояния
лирического героя
и способов его
выражения
Выполнение теста

Подбор
Знание
стихотворений о писателей
Доне для сборника Дона

Тестовая работа

17.12

Знание
24.11
теоретическог
о материала
курса

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
1. Учебник - хрестоматия «Литература Дона». Ростов-на-Дону ЗАО «Книга» 2019 г.
2. Журналы «Литература в школе», « Открытый урок», «Современный урок»
3. Примерная программа по литературе 5-9 классы под редакцией В.Я.Рыбниковой.

4 .Раздаточный материал (карточки, тест, иллюстрации).
5.Презентации.

8. Результаты освоения предмета.

На уроках используются как репродуктивные, так и продуктивные методы работы.

При реализации программы используются практически все методы организации учебно – познавательной деятельности,
классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный,
реподуктивный, частично –поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике
раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся.
Формы текущего и итогового контроля. Методы и формы организации контроля:

Текущий опрос, фронтальный опрос, тест, диагностика навыка чтения,
выразительное чтение, чтение наизусть, картинный план, пересказ, чтение по ролям, творческий пересказ, тематический
контроль, итоговый контроль.

Оценка знаний осуществляется на контрольном уроке в конце изученного раздела, темы, который включает
самостоятельные творческие работы, задания на осмысление и понимания изученного материала. Текущий контроль за
освоением программного материала осуществляется в форме опроса, тестирования, наблюдения, выполнения
творческих заданий.
Эффективность программы предполагается отслеживать по системе мониторинга:
Результаты учебной деятельности детей фиксируются: в оформлении творческих работ учащихся: выставки рисунков,
поделок, сочинений; в индивидуальных картах развития учащихся; выступления на концертах, участие в литературных
гостиных, выпуск газеты.
Оценка устных ответов учащихся .

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником, изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя
терминологию и символику;
14

показал умение подтверждать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при
выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость
используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две неточности при освещении
второстепенных вопросов или выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиями на оценку «5», но при этом имеет
один из недостатков:
В изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибки или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или выкладках, легко
исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использование терминологии по литературе,
исправленных после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала, обнаружено незнание или непонимание учеником наиболее
важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, терминологии по литературе,
в выкладках, которые исправлены после нескольких вопросов учителя.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.